Accueil, accompagnement, insertion et inclusion des Mineurs Non Accompagnés

Ce module introductif présentera les routes et les flux migratoires (mixtes) de MNA en Europe de manière générale et en France en particulier. Il s’agira alors de répondre aux questions suivantes : Qui sont-ils ? D’où viennent-ils ? Pourquoi viennent-ils ? Comment viennent-ils ? A quels risques s’exposent-ils ? Quelles sont leurs vulnérabilités et leurs capacités d’agencéïté ? Comment sont-ils protégés ?

Pour ce faire, au-delà de définitions, les différents régimes de protection européens seront comparés et articulés (quantitativement et qualitativement) aux caractéristiques socio-démographiques et typologiques des MNA qui empruntent les principales routes migratoires vers l’Europe. Les notions de vulnérabilité, d’agencéïté et de stratégies adaptatives pourront alors être discutées en lien avec les discontinuités territoriales qui s’observent en matière d’accueil et de protection des MNA sur le territoire français.

Ce module thématique permettra un focus sur les vulnérabilités des MNA aux réseaux de TEH et d’exploitation. Il s’agira alors de répondre aux questions suivantes : Qu’est-ce que la TEH ? Quels sont les principaux réseaux actifs en France ? Comment identifier les MNA en proie à des réseaux de TEH ? Comment les protéger ?

Pour ce faire, en s’appuyant sur de multiples extraits vidéo, la TEH pourra être définie (cadre juridique et éléments constitutifs) avant que ne soit présenté un panorama des principaux réseaux de TEH actifs en France (Europe de l’Est et Balkans, Maghreb, Nigéria) et de leurs indicateurs spécifiques. Des études de cas conduites par les stagiaires permettront alors d’investiguer des pistes de travail pour déconstruire notamment le mécanisme d’emprise qui est commun à tous les réseaux bien qu’il se décline différemment.

Ce module transversal articulera aux spécificités du public MNA les notions générales de besoins de l’enfant et d’Intérêt Supérieur de l’Enfant. Il s’agira alors de répondre aux questions suivantes : Comment identifier les besoins spécifiques des MNA ? Comment évaluer et déterminer l’Intérêt Supérieur des MNA ? Que nous apprennent à ce sujet les standards internationaux, européens et français, comme les travaux de la recherche universitaire ?

Pour ce faire, les résultats de la démarche de consensus concernant les trois niveaux de besoins de l’enfant (fondamentaux, spécifiques et particuliers) seront présentés et discutés. En lien avec la Convention Internationale des Droits de l’Enfant, ils seront articulés à la notion d’Intérêt Supérieur de l’Enfant (évaluation et détermination). Il sera alors possible d’arrimer ces deux notions clés aux standards en vigueur dans le champ des migrations internationales de mineurs et de les supplémenter grâce aux résultats de récents travaux de recherche universitaire. Enfin, les stagiaires analyseront un riche corpus tiré de 6 focus groups réalisés avec des MNA accueillis en établissement de protection de l’enfance afin de leur permettre d’identifier comment les MNA définissent eux-mêmes leurs besoins en termes d’hébergement, de santé, de scolarité et de projet de vie.

Ce module transversal présentera les intérêts d’une approche transculturelle de l’accueil et de l’accompagnement des MNA dans une perspective d’insertion et d’inclusion sociale. Il s’agira alors de répondre aux questions suivantes : Quelles sont les intérêts spécifiques d’une approche transculturelle ? Quels risques et biais interprétatifs/comportementaux permet-elle de prévenir ? Qu’est-ce qui différencie cette approche d’autres courants d’idées contemporains ? Comment prendre en compte la diversité culturelle dans les pratiques d’accueil et d’accompagnement ?

Pour ce faire, les notions clés d’hospitalité, d’extranéité, d’acculturation, d’assimilation, d’intégration, d’insertion, d’inclusion, de multiculturalisme et d’interculturalité seront définies et analysées. En se basant sur de multiples supports, il sera alors possible d’investiguer le champ des stéréotypes, des préjugés, de l’exotisme, du racialisme, de l’esprit colonial et de l’ethnocentrisme, pour repérer leurs externalités et donc leurs incidences en termes de prise en compte de l’altérité singulière de chaque MNA. Il sera ainsi démontré qu’une approche transculturelle n’est pas une approche de surplomb puisqu’elle impose un décentrage qui prive l’observateur du « privilège du savoir », contrairement aux approches culturalistes qui peuvent essentialiser certains facteurs culturels comme produire des phénomènes de polarisation opposant différentialisme et universalisme par exemple. Il sera également démontré que l’approche transculturelle se différencie nettement des mouvements contemporains de type Black Lives Matter, indigénistes ou de ceux de la Cancel Culture bien que la transculturalité intègre les résultats des études dites post-coloniales. Ces études scientifiques (qui ne doivent pas être confondues avec les thèses décolonialistes) considèrent les incidences modernes (et les modalités de leur prise en compte) de la persistance d’héritages culturels et de rapports de pouvoir dans leur dimension réelle, symbolique et imaginaire entre les anciennes puissances coloniales et les pays anciennement colonisés. Pour terminer, les stagiaires seront mis en situation de transculturalité en devant préparer un atelier (fictif) de conversation avec des MNA sur la thématique de l’excision.

Ce module transversal présentera les intérêts de l’intégration d’une perspective genre à l’accueil et l’accompagnement des MNA. En effet, bien qu’il s’agisse d’une thématique essentielle de progrès social et d’émancipation, les questions liées au genre sont encore malheureusement abordées dans le débat public de manière très restrictive voire caricaturale. Il s’agira alors de débinariser/complexifier le débat en répondant aux questions suivantes : qu’est-ce que le concept de genre ? Quelles sont les forces et les faiblesses d’une approche genre ? Quelles sont les incidences d’un défaut d’intégration de cette thématique aux pratiques professionnelles d’accompagnement des MNA ? Comment intégrer de manière optimale la thématique aux pratiques professionnelles dans une perspective de transformation sociale, d’inclusion sociale et d’empowerment de chaque individu ?

Pour ce faire, les différences entre sexe biologique, expression de genre, identités de genre et orientations sexuelles seront analysées. Les apports des gender studies (et l’intersectionnalité qu’elles autorisent avec les inégalités liées aux races et aux classes sociales) permettront de porter un regard critique sur les assignations, dominations, relégations et discriminations qui peuvent être les causes et les conséquences des inégalités de genre. Des liens très concrets avec l’accueil et l’accompagnement des MNA (95% de garçons en France) seront effectués en permanence notamment pour permettre une approche non normative et transculturelle des questions d’égalités filles/garçons. Des temps de réflexion active en sous-groupes permettront aux stagiaires de mieux comprendre les intérêts d’une meilleure identification des logiques individuelles d’affiliations et de désaffiliation des jeunes (comme des professionnels) aux mécanismes genrés qui sont à l’œuvre au sein de leurs groupes d’appartenance.

Ce module thématique permettra un focus sur les besoins d’information adaptée des MNA. Il s’agira alors de répondre aux questions suivantes : Qu’est-ce que l’information adaptée ? Qu’est-ce qu’une information effectivement adaptée aux MNA compte tenu de leurs besoins informationnels spécifiques et de leurs vulnérabilités ? Quels liens entre l’information adaptée et l’effectivité des droits ?

Pour ce faire, les besoins informationnels et de médiation spécifiques des MNA seront identifiés dans un contexte agrégeant de multiples facteurs de vulnérabilité (antécédents familiaux ; bagages scolaires, culturels et expérientiels ; prévalence des troubles anxieux et de stress post-traumatique ; insécurité linguistique et procédurale ; disparité des pratiques professionnelles). L’analyse des données et des résultats de recherche du Projet MIMNA (extraits vidéo et audio) comme l’étude d’autres supports d’information européens destinés aux enfants/adolescents en mobilité, permettront alors de saisir les principes et les ressorts d’une information réellement adaptée, c’est-à-dire une information qui est non seulement accessible mais également vectrice d’un soutien social informatif propice à l’empowerment et aux stratégies adaptatives des MNA. Pour terminer, les stagiaires s’exerceront à l’adaptation et à la création de supports d’information adaptée.